Сведения об учителях естественно-научного цикла

ГБОУ ООШ№21 

СОГЛАСОВАНО                                                   УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО                                                 Директор  ГБОУ ООШ № 21

Протокол №__1___                                                 _____________ С.С. Бодрова

от  02.09.2014г.                                                                    03.09.2014г.

_____________Сетяева Н.Н.

План работы МО учителей естественно-научного цикла

на 2014-2015 учебный год

Сентябрь

Заседание  МО №1

1 Утверждение целей, задач и плана работы МО на 2014-2015 учебный год.

2.Рассмотрение  и согласование рабочих программ по предметам  естественно-научного  цикла в 5-9 классах общеобразовательной школы и обучающихся в 5-9 классах по специальной коррекционной программе VIII вида  на 2014-2015 учебный год.

3.Подготовка материалов и проведение входного контроля по предметам естественно-научного цикла.

4.Составление графика предметных недель, открытых уроков, работы кружков, факультативов.

5.Обзор новинок научно-методической литературы.

6.Изучение новых образовательных стандартов, корректировка планов и программ в условиях  перехода  на  новые  образовательные  стандарты  второго  поколения в 5-6 классах.

Октябрь

   1.  Подготовка и проведение школьной олимпиады по предметам естественно - научного   цикла.

2.      Работа с одаренными детьми.

3.      Преемственность в обучении начального и основного звена

4.      Взаимопосещение уроков как средство повышения профессиональной компетенции учителя.

Ноябрь

Заседание  МО №2

1.Анализ входного контроля знаний учащихся. Определение направлений и плана коррекционной работы.

2. Преемственность в обучении: адаптация учащихся 5 класса.

3.Анализ проверки состояния ведения тетрадей по математике в 5-9 классах

4. Итоги школьных предметных олимпиад.

Декабрь

       1. Проверка работы со слабоуспевающими учащимися.

       2. Подготовка к школьному этапу научно-практической конференции учащихся.

Январь

Заседание  МО №3

1.Итоги первого полугодия 2014-2015 учебного года.

2.Организация работы с одарёнными учениками на уроках и внеурочной  деятельности.

3.Индивидуализация  и дифференциация обучения на уроках естественно-научного  цикла.

4.Интегрированное обучение: задачи, проблемы и перспективы

Февраль

1.Проведение декады  химии и биологии.

2.Проверка состояния преподавания химии и биологии

3 Подготовка учащихся к окружной научно-практической конференции.

4.Разработка материалов для родителей по теме: «Подготовка к итоговой аттестации учащихся 9 класса».

Март

Заседание №4.

1.Формы и методы организации внеклассной деятельности по предметам естественно-научного  цикла.

2.Итоги проведения предметных недель по географии, химии и биологии.

3.Эффективные способы организации повторения программного материала в 9 классе.

4.Рассмотрение и согласование экзаменационных материалов итоговой аттестации   учащихся  9 класса.

5.Изучение документов по итоговой аттестации учащихся 9 классов.

6.Участие учащихся школы в окружной научно-практической конференции.

Апрель

1.Проверка состояния преподавания математики и физики.

2.Проведение декады математики и физики.

3.Работа со слабоуспевающими учащимися.

4.Проверка организации повторения программного материала по предметам

естественно-научного цикла  в 5-9 классах.

Май

1.Состояние физической подготовки учащихся.

2.Проведение промежуточной аттестации по предметам естественно-научного  цикла в 5-8   классах.

3.Проведение мониторинга учебных достижений обучающихся 5 - 9 классов (8-го вида), находящихся на  индивидуальном обучении, по математике.

4.Подготовка к итоговой аттестации в 9 классе.

5.Итоговое заседание МО: анализ работы за 2014-2015 учебный год и планирование на 2015-2016 уч.год

Темы самообразования

Согласовано                                                            Утверждаю

на заседании ШМО                                                 Директор  ГБОУ ООШ № 21

Протокол №__1___                                                 _____________ С.С. Бодрова

от  02.09.2014г.                                                                    03.09. 2014г.

_____________ Сетяева Н.Н.

Заседания методического объединения  учителей

естественно-научного цикла на 2013-2014 учебный год

Заседание №1. Сентябрь

1.      Утверждение целей, задач и плана работы МО на 2014-2015 учебный год.

2.      Рассмотрение  и согласование рабочих программ по предметам  естественно-научного  цикла в 5-9 классах общеобразовательной школы и обучающихся в 5-9 классах по специальной коррекционной программе VIII вида  на 2014-2015 учебный год.

3.      Подготовка материалов и проведение входного контроля по предметам естественно-научного цикла.

4.      Составление графика предметных недель, открытых уроков, работы кружков, факультативов.

5.      Обзор новинок научно-методической литературы.

6.      Изучение новых образовательных стандартов, корректировка планов и программ в условиях перехода на  новые  образовательные  стандарты  второго  поколения в 5 классе.

Заседание №2. Ноябрь

1.      Анализ входного контроля знаний учащихся. Определение направлений и плана коррекционной работы.

2.      Анализ проверки состояния ведения тетрадей по математике в 5-8 классах.

3.      Итоги школьных предметных олимпиад.

4.      ИКТ обучения на уроках естественно-научного  цикла как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Заседание №3. Январь

1.      Итоги первого полугодия 2014-2015 учебного года.

2.      Организация работы с одарёнными учениками на уроках и внеурочной деятельности.

3.      Индивидуализация  и дифференциация обучения на уроках естественно-научного  цикла.

     4.   Интегрированное обучение: задачи, проблемы и перспективы

Заседание №4. Март

1.      Формы и методы организации внеклассной деятельности по предметам естественно-научного  цикла.

2.      Итоги проведения предметных недель по географии, химии и биологии.

3.       Эффективные способы организации повторения программного материала в 9 классе.

4.      Рассмотрение и согласование экзаменационных материалов итоговой аттестации учащихся  9 класса.

5.      Изучение документов по итоговой аттестации учащихся 9 классов.

6.      Участие учащихся школы в окружной научно-практической конференции.

Итоговое заседание №5.  Май

      1. Подведение итогов предметных недель по математике и физике.

      2. Анализ работы за 2014-2015 учебный год и планирование на 2015-2016 учебный год.

      3. Отчёты учителей по работе над темами самообразования.

Протокол №1

заседания методического объединения учителей естественно-научного цикла

                                                                                                                                   от2 сентября 2014 года

                                                                                               Присутствовали: Кириллова А.А,

                                      Бодрова С.С.

   Шиголева Е.Н.

                                                                                                                               КесьЕ.А.

Сетяева Н.Н.

     Мальченкова Л.А.

Дёмина Н.В.

Елизарова А.И.

Повестка дня:

1. Утверждение целей, задач и плана  работы МО  на 2014-2015 учебный год.

2. Рассмотрение и согласование рабочих программ  по предметам естественно-научного  цикла в 5-9 классах общеобразовательной школы и обучающихся в 5-9 классах по специальной коррекционной программе VIII вида на 2014-2015 учебный год.

 3. Подготовка материалов и проведение  входного контроля по предметам естественно-научного  цикла.

 4.Составление графика  предметных недель, открытых уроков, работы кружков, факультативов.

5.  Обзор новинок научно-методической литературы.

6. Изучение новых образовательных стандартов, корректировка планов и программ в условиях  перехода  на  новые  образовательные  стандарты  второго  поколения в 6 классе.

По первому вопросу  выступила Сетяева Н.Н., которая предложила для обсуждения план работы МО, определив цели и задачи МО на 2014-2015 учебный год.

Решили:  утвердить цели, задачи и план работы МО на 2014-2015 учебный год.

По второму вопросу выступила  Сетяева Н.Н., которая доложила о состоянии рабочих программ педагогов, напомнила о том, что необходимо соблюдать предъявляемые к ним требования.  Были рассмотрены и утверждены следующие программы:

Математика 5 класс (ФГОС)

Математика 6 класс (ФГОС)

Алгебра 7-8,9 классы

Геометрия 7-8,9 классы

Физика 7-9 классы

Биология 5 класс (ФГОС)

Биология 6 класс (ФГОС)

Биология  7-9 классы

Химия  8-9 классы

География 5 класс (ФГОС)

География 6 класс (ФГОС)

География 7-9 классы

Черчение 8 класс

Технология 5-6 классы (ФГОС)

Технология 7-8 классы

Краеведение 8 класс

Информатика и ИКТ 3-9 классы

Физическая культура 1-9 классы

Решили:  утвердить  рабочие программы учителей естественно-научного   цикла.

 По третьему вопросу слушали Кириллову А.А., заместителя директора по учебно-воспитательной работе, которая сообщила о том, что требуется провести по основным учебным предметам входные контрольные работы. Для этого необходимо подготовить материал входных контрольных работ, разработать критерии оценки работ в балльной системе, затем сделать анализ работ.

Решили: подготовить материал входных контрольных работ, разработать критерии  оценки работ. Провести входные контрольные работы  в 5-9 классах по предметам естественно-научного    цикла с 9 по 24 сентября 2014 года.

По четвертому вопросу слушали Сетяеву Н.Н., которая предложила для обсуждения график  проведения предметных недель, открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Решили: утвердить сроки проведения предметных недель, открытых уроков, внеклассных мероприятий.

            По пятому и шестому вопросу слушали Кириллову А.А., заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Решили:  включить вопросы по внедрению и изучению Стандартов 2-го поколения в  тематические и воспитательные   планы  учителей  естественно-научного   цикла в 5 и 6 классе. Учителям-предметникам следить за новинками педагогической литературы, использовать их в своей работе.

                        Руководитель МО:                                                Сетяева Н.Н.

Протокол №2

заседания методического объединения учителей естественно-научного цикла

                                                                                                                                      от18 ноября 2014 года

                                                                                               Присутствовали: Кириллова А.А,

                                         Бодрова С.С.

   Шиголева Е.Н.

                                                                                                                               КесьЕ.А.

Сетяева Н.Н.

     Мальченкова Л.А.

Дёмина Н.В.

Елизарова А.И.

Повестка дня:

1.      Анализ входного контроля знаний учащихся. Определение направлений и плана коррекционной работы.

2.      Анализ проверки состояния ведения тетрадей по математике в 5-8 классах.

3.      Итоги школьных предметных олимпиад.

4.      ИКТ обучения на уроках естественно-научного  цикла как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

По первому вопросу слушали Кириллову А.А., заместителя  директора по УВР,  которая сообщила об итогах проведенных входных контрольных работ по предметам естественно-научного  цикла. Проведен анализ  этих работ, определены направления и план коррекционной работы.

 Цель входного контроля: проверить уровень освоения учащимися 5-9 классов материала,  пройденного в  2013-2014 учебном году.

Математика

Типичные ошибки:

·         5 класс  - решение текстовой задачи- 100 %;

·         5 класс  - решение задачи на движение - 66 %;

·         5 класс - вычислительные навыки – 66%;

·         6 класс – нахождение % от числа – 65%;

·         6 класс – нахождение числа по его %– 65%;

·         6 класс – решение уравнения – 34 %;

·         6 класс – решение задачи на составление уравнения – 34 %;

·         7 класс - решение задачи на движение - 45 %;

·         8 класс – построение графика функции – 70%;

·         8 класс - упрощение алгебраического выражения – 70%;

·         8 класс - решение уравнения – 60%;

·         8 класс - нахождение значения числового выражения – 70%;

·         9 класс – решение системы уравнений– 60 %;

·         9 класс – решение уравнений– 50%.

Биология

Итоги комплексной работы учащихся 5 класса по естествознанию показали неудовлетворительные результаты

Анализ выполнения заданий

 Анализ контрольных работ по биологии выявил следующие ошибки:

·         6 класс - отличительные признаки живого– 50%;

·         6 класс - строение клетки – 75%;

·         6 класс - Покрытосеменные, или Цветковые растения, значение растений в природе – 62 %;

·         6 класс - методы исследования в биологии – 87%;

·         7 класс – функции стебля– 67 %;

·         7 класс – однодольные растения, двудольные растения – 56%;

·         7 класс – строение клеток растений– 56%;

·         8 класс – эволюция животных -83%;

·         8 класс – размножение организмов -67%;

·         8 класс - кровь, её состав– 67%;

·         9 класс – безусловные и условные рефлексы– 70%;

·         9 класс - размножение и развитие организма человека – 50%;

·         9 класс - обмен веществ – 50%;

·         9 класс - органы дыхания– 50%;

·         9 класс - место человека в системе органического мира – 50%.

Химия

          Типичные ошибки:

·         положение водорода в ПСХЭ Д.И.Менделеева– 50%;

·         виды молекул воды– 37%.

География

           Типичные ошибки:

·         5 класс – состав живой природы-11%;

·         5 класс - в чем заключается картографический метод -12%;

·         6 класс – основные даты великих географических открытий  -12%

·         6 класс – даты основных космических полетов -12%

- 7 класс – историческое формирование поверхности планеты Земля -28%

- 7 класс - горные хребты и их самые высокие точки всех материков -14%

- 7 класс - основные экспедиции и великие географические открытия -14%;

·         8 класс – геологические эры развития рельефа Земли 37%.

·         9 класс – определение государств- соседей РФ- 20%;

·         9 класс – республики СССР-20%

·         9 класс – субъекты  РФ-10%;

·         9 класс - классификация городов-10%.

Выводы:

·         а) анализ входной контрольной работы по математике показал, что учащиеся 6 и 7 классов выполнили задание на допустимом  уровне (73% и 90% соответственно), учащиеся 5 и 9 классов на критическом уровне (55% и 60%), учащиеся 8 класса – на недопустимом (40%). Низкое качество знаний показали учащиеся 5, 8 и 9 классов (17%, 10%, 10%);

·         б) анализ входной контрольной работы по биологии показал, что учащиеся 5 не справились с комплексной работой по естествознанию, 100% учащихся 5 класса  имеют неудовлетворительный результат; учащиеся  7 класса выполнили задание на оптимальном уровне (100%), учащиеся 6 и 9 классов  – на допустимом  уровне (88% и 90% соответственно), учащиеся 8 класса - на критическом (67%). Высокое качество знаний показали учащиеся 6-9 классов.

·         в) анализ входной контрольной работы по химии показал, что учащиеся   9 класса выполнили задание на оптимальном уровне (100%) и показали высокое качество знаний (75%);

·         г) анализ входной контрольной работы по географии показал, что учащиеся 6 и 8 классов выполнили задание на оптимальном уровне (100%), учащиеся 5, 7,  9 классов – на допустимом  уровне (89%, 86% и 80% соответственно). Во всех классах высокое качество знаний;

·         ж) входной контроль не проводился  по физике. 

Рекомендации:

1.  Проанализировать на заседаниях МО результаты входного контроля.

2. Наметить конкретные меры по исправлению типичных ошибок и ликвидации в пробелах знаний учащихся.

3. Не допускать нестабильности качества знаний, использовать для повышения качества знаний различные образовательные технологии, разноуровневые тесты или задания.

4. Второй этап внутришкольного мониторинга (промежуточный контроль) провести в декабре месяце (ответственный – зам. директора по УВР Кириллова А.А.).

 По второму вопросу слушали руководителя МО Сетяеву Н.Н. о проверке тетрадей для контрольных работ по математике в 5-9 классах. Проверка проводилась 23.10.14

В 5 классе 16 учащихся, в 6 классе 11 учащихся, в 7 классе 12 учащихся, тетради для контрольных работ по математике  есть у всех детей (учитель Шиголева Е.Н.). Орфографический режим в тетрадях учащимися выполняется. Есть единичные случаи, когда учащиеся делают орфографические ошибки при подписании титульного листа тетради. Под руководством учителя ведётся  кропотливая  работа учащихся  над ошибками после выполнения контрольных и самостоятельных работ.

В 8 классе 12 учащихся,  в 9 классе 10 учащихся, тетради для контрольных работ по алгебре  есть у всех ребят (учитель Кириллова А.А.). Орфографический режим в тетрадях учащимися выполняется. Работа над ошибками систематически  проводится

  По третьему  вопросу слушали руководителя ШМО  Сетяеву Н.Н. об итогах школьного тура Всероссийской олимпиады школьников.

            На первом (школьном) этапе Всероссийской олимпиады учащиеся нашей школы приняли самое активное участие. На школьной олимпиаде по предметам естественно-научного цикла приняли участие 74 учащихся.  Основными целями проведения этапов олимпиады является выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей.

       По четвертому вопросу слушали учителя географии Кесь Е.А. Тема выступления – «ИКТ обучения на уроках естественно-научного  цикла как средство активизации познавательной деятельности учащихся».

 В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие окружающего мира и важны в формировании личности в целом. Помочь здесь могут современные информационно- коммуникативные технологии (ИКТ), в частности компьютерные, используемые на различных стадиях учебного процесса.

Применение ИКТ на уроке становится очень распространенным явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным источником информации для учащихся. Информационные технологии – это инструмент, который обретает силу лишь при условии правильного подхода к нему и последнее слово всегда останется за личностью учителя, его творческим мышлением.

Использование информационных технологий - это обновление роли учителя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. В процессе обучения ИКТ позволяют повысить интерес и расширить кругозор учащихся по предмету, изменить традиционное преподавание, активизируя все потенциальные возможности ученика посредством смены видов деятельности на уроке.

Использование возможностей компьютерных технологий открывает доступ к справочным системам и электронным библиотекам, позволяет обеспечивать учебный процесс новыми учебными и учебно - методическими ресурсами, развивает творческие способности учащихся.

ИКТ дают: экономию времени на уроке, глубину погружения в материал, повышенную мотивацию в обучении; интегрированный подход в обучении, возможность в формировании коммуникативной компетенции  учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока, привлечении разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, самостоятельно добывать информацию.

К наиболее эффективным формам представления материала следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.  В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.

       Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.

Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с уверенностью сказать, что использование  информационно-коммуникативных технологий позволяет:

·         активизировать познавательную деятельность учащихся;

·         обеспечить положительную мотивацию обучения с помощью интерактивного диалогового гипертекста;

·         проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

·         обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

·         повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;

·         усовершенствовать контроль знаний;

·         рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

·         формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

·         обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

                         Руководитель МО:                                                Сетяева Н.Н

Протокол №3

заседания методического объединения учителей естественно-научного цикла

                                                                                                                                      от13 января 2015 года

                                                                                               Присутствовали: Кириллова А.А,

                                         Бодрова С.С.

   Шиголева Е.Н.

                                                                                                                               КесьЕ.А.

Сетяева Н.Н.

     Мальченкова Л.А.

Дёмина Н.В.

Елизарова А.И.

Повестка дня:

1.      Итоги первого полугодия 2014-2015 учебного года.

2.      Организация работы с одарёнными учениками на уроках и внеурочной деятельности.

3.      Индивидуализация  и дифференциация обучения на уроках естественно-научного  цикла.

     4.   Интегрированное обучение: задачи, проблемы и перспективы

По первому вопросу слушали заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе Кириллову А.А., которая сообщила об итогах промежуточной аттестации  обучающихся 5-9 классов в конце  первого полугодия 2014-2015 учебного года.

Цель проверки: проверить состояние знаний, умений и навыков обучающихся 5-9 классов по пройденному в первом полугодии 2014-2015 учебного  года  программному материалу.

 По второму вопросу слушали руководителя МО Сетяеву Н.Н. об организации работы с одарёнными учениками на уроках и внеурочной деятельности, о подготовке к окружной научно-практической конференции школьников. Учащимися 1-9 классов подготовлены под руководством педагогов следующие научно-исследовательские проекты.

По третьему вопросу слушали учителя физики и математики Шиголеву Е.Н.

За последнее время существенные изменения, произошедшие в системе образования России, привели к смене ее парадигмы - в центре внимания педагогического процесса находится учащийся, а цель самого образования - это всестороннее развитие личности школьника, его способностей и удовлетворение его интересов. В связи с этим возникла необходимость такой организации обучении, которая бы учитывала индивидуальные особенности учащихся. Актуальной стала проблема дифференциации и индивидуализации обучения. Для того чтобы процесс обучения школьников был плодотворным, преподавателю необходимо как можно больше знать о способностях своих учеников Знания по психологии и педагогике становятся все более значимыми в условиях дифференцированного подхода в обучении. Методика только тогда может быть эффективной, когда она основывается на деятельном знании психологической структуры тех процессов, которые протекают у учащихся при изучении предмета Дифференциация обучения учитывает склонности, интересы, возможности группы учащихся, но не дает возможности учесть личностные качества ученика Только индивидуализация обучения позволяет учитывать особенности каждого школьника. Учет индивидуальных особенностей ученика, его сильных сторон води и характера, его интересов, активности познавательной деятельности, того, как обучаемый воспринимает учебный материал, какие ассоциации возникают у него, о чем и как он думает на уроке, позволяет преподавателю выявить целевые требования к материалу и методике проведения занятий.

По четвертому  вопросу слушали учителя географии  Кесь Е.А.   

Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные, но трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким широким, как география, диапазоном межпредметных связей, имел бы такое разнообразие форм и средств обучения.                                                                                                                          География – наука комплексная. Она основывается как  на естественных науках (химии, биологии, физике), так  и на общественных, которые изучают законы развития общества (истории, обществознание). Процессы нагревания и излучения, испарения и конденсации, образования осадков, понятие веса, плотности, давления воздуха требуют знаний физики. Формирование почвенного покрова, растительности и животного мира в природной зоне и их взаимосвязь становится понятной лишь благодаря знаниям по биологии. При изучении минеральных полезных ископаемых, различного сырья для химических удобрений и знакомстве со способами обработки черных и цветных металлов, переработки нефти, газа необходимы знания по химии. География невозможна и без математики, когда надо произвести расчеты на определение расстояний между объектами, построить графики изменения солёности, температуры, установить продолжительность дня и ночи (освещенности) в зависимости от ши­роты места, вычислить коэффициент увлажнения. География настолько универсальна, что при желании учителя может интегрироваться с любым предметом. На каждом уроке можно найти связь с какой – либо дисциплиной. Кроме того,  ни один предмет в школе не дает таких широких практических навыков, которые готовили бы человека к жизни, как география. Без географических знаний современный и будущий гражданин не способен ориентироваться в быстро развивающемся мире, воспринимать информацию со страниц газет, Интернета, телепередач. Поэтому  внедрение новых методик, особенно интеграционных, в преподавании географии – назревшая необходимость сегодняшнего дня.               Наверняка опыт проведения интегрированных уроков есть у каждого учителя. И хоть это требует большой подготовки, эффективность таких уроков довольна высока. Взаимосвязь двух учебных дисциплин в рамках 40 минут должна выглядеть гармонично и быть понятной ученику. В чём же преимущества интегрированного урока и как он выглядит сегодня?

 В условиях быстрого роста объёма информации возможность её восприятия и осмысления резко уменьшается. Выход видится в усвоении структурированных знаний, представляющих собой определённое единство, систему.  Будущее школы связано с синтезом разных учебных предметов, разработкой интегрированных уроков, курсов, взаимосвязью и взаимопроникновением всех школьных дисциплин, поэтому идеи интеграции все настойчивее проникают в школьную практику Необходимо формировать коммуникативные компетенции учащихся посредством интеграции предметов с другими образовательными областями.                                                            

Что же такое интеграция предметов? Под словом «интеграция» мы понимаем объединение разных частей в одно целое, их взаимовлияние и взаимопроникновение, а также слияние учебного материала двух дисциплин. Интегрированный урок даёт возможность ученику более полно увидеть картину явления. Точка пересечения двух предметов (их может быть и больше) является пиком урока, его самоцелью. При этом интегрируются как смежные предметы, так и представляющие разные циклы. С одинаковым успехом можно объединить как физику с химией, так и русский язык с информатикой.

 Интеграция ставит цель - дать ребенку целостное представление об окружающем мире, а средством этого является комплексное изучение школьных дисциплин, вскрытие связей между ними. Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.

Условия для возникновения и становления опыта в области интеграции

1. Изменение ситуации: снижение интереса к обучению.

2.Необходимость поиска новых подходов к обучению

3.Создание условий для развития личности учащихся и формирования у них ключевых компетенций.

  Интегрированный урок - любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа материала методами других наук, других учебных предметов.

  Интегрированное обучение:

1.      способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

2.      даёт возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания;

3.      формирует комплексный подход к учебным предметам, единый с точки зрения естественных наук взгляд на ту или иную проблему, отражающую объективные связи в окружающем мире;

4.      повышает качество знаний учащихся;

5.      повышает и развивает интерес учащихся к предметам, формирует убеждение учащихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике;

6.      расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала;

7.      приобщает школьников к научно-исследовательской деятельности.

Руководитель МО:                                                Сетяева Н.Н